PAME,MI NEGRA

INADI

VIOLENCIA Y ESCUELA.

Hay quien mantiene que el ser humano es violento por naturaleza.

Y hay quien dice que la violencia es un mecanismo aprendido – y por lo tanto enseñado, consciente o inconscientemente - para ejercer el poder o la defensa.

Lo que llamamos violencia se manifiesta de diversas maneras: hay violencia física, violencia verbal, violencia psicológica, y hasta violencia simbólica, que se manifiesta de forma indirecta, o mejor, que parece que no es tal.

Se dan relaciones violentas entre iguales, de los de arriba sobre los de abajo y de los de abajo sobre los de arriba.

En ocasiones usamos la expresión "violencia gratuita" para referirnos a casos en que no hay motivos para esa forma de actuar. Esto supone que estamos dando carta de justificación a otros casos en que la violencia no es gratuita, pretende algún objetivo lícito, persigue algún beneficio para quien la ejerce o para quien la sufre. "Quien bien te quiere te hará llorar", por ejemplo.

En la Escuela se manifiestan, en mayor o menor medida, todas estas violencias, de igual manera que en otros ámbitos de las relaciones humanas; siempre que hay que compartir espacio y/o tiempo con otros: la propiedad del territorio, el uso o las normas de utilización de ese territorio, son motivo de conflictos que pueden devenir en violencia, entendida como agresión a otros. Y solemos ver a los demás como enemigos en muchas situaciones: en la cola de cualquier establecimiento o servicio, al conducir, en las aglomeraciones o en zonas despobladas, al competir por un puesto de trabajo, a los "agentes del orden", a los jóvenes, a los grupos étnicos, a los marginados y a los que tienen éxito, a los profesores y a los alumnos. En estas y otras situaciones esperamos, aunque no deseemos, que alguien actúe contra nosotros.

La Escuela también es un ámbito artificial de convivencia, en el que se dan las condiciones necesarias para que aparezcan los conflictos.

Se "fuerza" la convivencia entre iguales, que han de compartir espacios y tiempos, lo que provoca situaciones de lucha por el control de los mismos: quién, cuándo y de qué manera se utiliza ese territorio son cuestiones que se resuelven frecuentemente con métodos violentos.

Igualmente obligada es la convivencia entre desiguales: Padres, Profesores y Alumnos se encuentran en un decorado cuya organización y normas de funcionamiento llega desde el exterior, a todos les resultan algo o muy ajenas. (Los profesores, además, asumimos el papel de agentes de ese orden).

En este territorio compartido se dan cita objetivos y medios que no compartidos. Hay intereses encontrados: el interés por enseñar no se corresponde con el interés por aprender; lo que queremos enseñar no es lo que quieren aprender; la forma en que queremos enseñar no es la forma en que quieren aprender. Y hay muchos más motivos de desencuentro.

Están presentes en la Escuela muchos elementos que favorecen la aparición de conflictos; muchos elementos que facilitan a los alumnos una visión negativa del lugar y las actividades que en ella se desarrollan. Hay múltiples momentos para vivir la Escuela como entorno no neutral: horarios rígidos; filas para entrar, salir, beber; espacios reservados o prohibidos por edades o estamentos; tarimas-estrados en las aulas, ... La Escuela aporta un currículum oculto cargado con normas, obediencia, jerarquía, valores de prestigio, competitividad, uniformidad, marginación, individualismo, valor de los resultados frente a los procesos, etc., que no favorecen precisamente que las personas que en ella conviven la sientan como territorio favorable, y menos aún los alumnos que no sean capaces, por las razones que sea, de engancharse en ese sistema, en el que pasan una gran parte de sus días, peleando por conseguirlo o por defenderse.

En la Mesa redonda del pasado día 6 de Abril, cuyo título era La Violencia Escolar, se puso de manifiesto que la Escuela es un campo de batalla en el que profesores y alumnos peleamos por conseguir convertirla en lo que creemos que debe ser. Pero unos creemos una cosa y otros algo distinto.

Es más que probable que no esté en nuestras manos modificar la Escuela hasta convertirla en un territorio neutral, que no neutro, en el que podamos acordar todas las partes implicadas cuál sea el juego y cuáles las reglas del mismo.

Pero no debemos considerarnos una isla, cuando hablamos de violencia, porque está presente en muchos otros escenarios; y tampoco debemos ver sólo la violencia contra los profesores, contra los agentes del orden; existen más violencias entre los miembros de la comunidad escolar: física, verbal, psicológica, simbólica; y en todas las direcciones.

Quizá sí podamos aportar algo para mejorar la situación. No hay que cejar en el empeño de conseguir que el sistema educativo sea más propicio a la convivencia pacífica. Habrá que seguir llamando la atención sobre los elementos que producen el enfrentamiento entre los diversos estamentos.

Pero al mismo tiempo, en la medida de nuestras posibilidades – y no son nulas –habrá que seguir avanzando en la mejora de mecanismos reales de participación que fomenten la responsabilidad compartida, habrá que recortar las diferencias jerárquicas basadas en las posiciones de poder, habrá que mejorar el respeto a las diferencias, habrá que fomentar y practicar la solución dialogada de los conflictos, habrá que hacer mas manifiesto ( y criticado) el currículum oculto y más oculto el manifiesto.

La violencia no sólo se da en la Escuela, ni sólo contra los Profesores. La Mesa Redonda antes mencionada se debería haber llamado Violencia y Escuela, ya que no creo en una Violencia Escolar, diferente de otras violencias. Creo que la Escuela es uno más de los campos de convivencia en que nos encontramos y que, debido a muchos factores (algunos mencionados mas arriba), convertimos con cierta frecuencia en campo de batalla.

autor: prof. del C.C. Jose Pereira Sanchez (Sevilla)

LAS LEYES EN LAS ESCUELAS

FINES Y OBJETIVOS DE LA POLITICA EDUCATIVA NACIONAL ARTICULO 11. - ley nº26.206.

Los fines y objetivos de la política educativa nacional son: a) Asegurar una educación de calidad con igualdad de oportunidades y posibilidades, sin desequilibrios regionales ni inequidades sociales. b) Garantizar una educación integral que desarrolle todas las dimensiones de la persona y habilite tanto para el desempeño social y laboral, como para el acceso a estudios superiores.
c) Brindar una formación ciudadana comprometida con los valores éticos y democráticos de participación, libertad, solidaridad, resolución pacífica de conflictos, respeto a los derechos humanos, responsabilidad, honestidad, valoración y preservación del patrimonio natural y cultural. d) Fortalecer la identidad nacional, basada en el respeto a la diversidad cultural y a las particularidades locales, abierta a los valores universales y a la integración regional y latinoamericana. e) Garantizar la inclusión educativa a través de políticas universales y de estrategias pedagógicas y de asignación de recursos que otorguen prioridad a los sectores más desfavorecidos de la sociedad. f) Asegurar condiciones de igualdad, respetando las diferencias entre las personas sin admitir discriminación de género ni de ningún otro tipo. g) Garantizar, en el ámbito educativo, el respeto a los derechos de los/as niños/as y adolescentes establecidos en la Ley Nº 26.061. h) Garantizar a todos/as el acceso y las condiciones para la permanencia y el egreso de los diferentes niveles del sistema educativo, asegurando la gratuidad de los servicios de gestión estatal, en todos los niveles y modalidades. i) Asegurar la participación democrática de docentes, familias y estudiantes en las instituciones educativas de todos los niveles. j) Concebir la cultura del trabajo y del esfuerzo individual y cooperativo como principio fundamental de los procesos de enseñanza-aprendizaje. k) Desarrollar las capacidades y ofrecer oportunidades de estudio y aprendizaje necesarias para la educación a lo largo de toda la vida. I) Fortalecer la centralidad de la lectura y la escritura, corno condiciones básicas para la educación a lo largo de toda la vida, la construcción de una ciudadanía responsable y la libre circulación del conocimiento. m) Desarrollar las competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes producidos por las tecnologías de la información y la comunicación. n) Brindar a las personas con discapacidades, temporales o permanentes, una propuesta pedagógica que les permita el máximo desarrollo de sus posibilidades, la integración y el pleno ejercicio de sus derechos. ñ) Asegurar a los pueblos indígenas el respeto a su lengua y a su identidad cultural, promoviendo la valoración de la multiculturalidad en la formación de todos/as los/as educandos/as. o) Comprometer a los medios masivos de comunicación a asumir mayores grados de responsabilidad ética y social por los contenidos y valores que transmiten. p) Brindar conocimientos y promover valores que fortalezcan la formación integral de una sexualidad responsable. q) Promover valores y actitudes que fortalezcan las capacidades de las personas para prevenir las adicciones y el uso indebido de drogas. r) Brindar una formación corporal, motriz y deportiva que favorezca el desarrollo armónico de todos/as los/as educandos/as y su inserción activa en la sociedad. s) Promover el aprendizaje de saberes científicos fundamentales para comprender y participar reflexivamente en la sociedad contemporánea. t) Brindar una formación que estimule la creatividad, el gusto y la comprensión de las distintas manifestaciones del arte y la cultura. u) Coordinar las políticas de educación, ciencia y tecnología con las de cultura, salud, trabajo, desarrollo social, deportes y comunicaciones, para atender integralmente las necesidades de la población, aprovechando al máximo los recursos estatales, sociales y comunitarios. v) Promover en todos los niveles educativos y modalidades la comprensión del concepto de eliminación de todas las formas de discriminación. "extraido del sitio web de INADI, sobre discriminacioin educacional"

Entrevista a maestro y alumnos

En una escuela de la zona de bajo flores se entrevisto a maestros y alumnos de 6º y 7º grado sobre la violencia en la escuela:

-R.G: ¿Qué opinas sobre la violencia en la escuela?

-Nancy: la situación en clases están muy mal, los alumnos no toman muy en serio las clases, y son muy agresivos físicamente y sobre todo verbalmente, tanto con ellos mismos, como con sus maestros y desearía que cambiara todo este problema.

-R.G: ¿Que opinas sobre los padres cuando se les comunica estos casos que pasan en la escuela?

-Nancy: muchos de los padres se acercan a hablar muy preocupados y nos damos cuenta que ni ellos pueden manejar muy bien la situación.


-Mónica: a veces los padres no aceptan lo que los maestros les decimos, sobre el problema que presentan sus hijos, y nos atacan; eso te da a entender lo que le sucede al niño, y se hace difícil manejar la situación.


A todo esto se sumo los comentarios de los alumnos de 6º y 7º grado.


-Milton: yo pienso que esta todo mal, me gustaría que cambie todo y que allá tranquilidad para mis maestros y compañeros.

-Álvaro: para mí esta todo relacionado con las drogas y los problemas en casa de cada pibe.

-En general muchos piensan que hablando no se arregla nada, que uno se tiene que defender (a los golpes) para hacerse respetar, y muchos alumnos decían incoherencia cuando se les hace pregunta sobre el tema.

Datos sobre la encuesta:
DIA: 28-05-08
Hora: 10:00 a.m.
Los integrantes de la encuesta son:
Roxana Gómez (encuestadora), Nancy (maestra de Ingles), Mónica (Maestra de 2º grado), Milton (alumno de 7º grado), Álvaro (alumno de 7º grado), y los otros alumnos son de 6º grado.

Muerte en el Aula

Dolor en el entierro del alumno apuñalado

"En medio del desconsuelo fueron inhumaros los restos de Jonatan Otero, estudiante de 18 años que fue apuñalado en el aula por un compañero. Familiares y amigos, quebrados por el dolor anunciaron que realizaran una marcha por las calles de villa Gesell para reclamar justicia.
Mientras su hijo era sepultado, verónica Oviedo, la mamá del adolescente, pidió que se investigue “lo que pasa en el colegio”. La mujer repitió una y otra vez llorando: “Todo esto es absurdo: mandamos a nuestros hijo a la escuela para que este seguro y miren donde esta ahora”, compañeros de clase que presenciaron el trágico desenlace de la pelea que comenzó por una provocación. “Les pedimos que se calmaran, pero siguieron”, recordó, una joven. Según dijo, la pelea comenzó cuando Jonatan se paro para decirle al otro chico que dejara de molestarlo tirándole, de un pupitre a otro, bollitos de papel.
Ocurrió unos minutos antes de las once, en el aula de 1º 4ª del bachiller nocturno de la EDEM Nº “Villa Gesell”. Estaban en la hora de matemática, cuando los jóvenes se agarraron a piñas, el profesor abandono el aula para pedir ayuda, según confió una fuente del caso. Cuando el docente regreso, Jonatan estaba tendido en el suelo. La pelea termino cuando el otro muchacho, se cree que con un cuchillo, le dio dos puntazos, en el abdomen y en el tórax. La segunda herida, profunda, la alcanzo el corazón; murió en el hospital municipal poco más de una hora mas tarde.
La victima era deportista, jugaba en el club San Lorenzo, iba al gimnasio casi todos los días y trabajaba con sus padres…"

Diario: Clarín, Pág. 49.
Sección: Sociedad.
Fecha: Domingo 30 de Marzo de 2008.
Lugar del Hecho: Villa Gesell.
Autor del Articulo: Guillermo Villa real.